Terapia rational emotiva si comportamentala in tulburarile copilului si adolescentului

• Capitolul 1. Terapia RaÅ£ional-Emotivă ÅŸi Comportamentală în Tulburările Copiilor ÅŸi AdolescenÅ£ilor: Istoric, Teorie, Practică ÅŸi Cercetare
  Michael E. Bernard, Albert Ellis ÅŸi Mark Terjesen
• Capitolul 2. Evaluarea ÅŸi Tratamentul REBT la copii
  Raymond DiGiuseppe și Michael E. Bernard
• Capitolul 3. Evaluarea ÅŸi Tratamentul REBT la adolescenÅ£i
  Howard Young
• Capitolul 4. Trainingul toleranÅ£ei la frustrare pentru copii
  William J. Knaus
• Capitolul 5. RezilienÅ£a EmoÅ£ională la Copii ÅŸi AdolescenÅ£i: ImplicaÅ£ii pentru Terapia RaÅ£ional-Emotivă ÅŸi Comportamentală
  Michael E. Bernard ÅŸi Daniela Pires

• Capitolul 6. O Abordare Developmentală, RaÅ£ional-Emotivă ÅŸi Comportamentală în Colaborarea cu PărinÅ£ii
  Marie R. Joyce
• Capitolul 7. Depresia la Copii ÅŸi AdolescenÅ£i: Abordări REBT pentru Evaluare ÅŸi Tratament
  Ann Vernon
• Capitolul 8. Anxietăţile, Fricile ÅŸi Fobiile Copilăriei: O Abordare Cognitiv-Comportamentală, PsihosituaÅ£ională
  Russell M. Grieger ÅŸi John D. Boyd
• Capitolul 9. Tratamentul Copiilor Agresivi: O abordare sistemică RaÅ£ional-Emotivă ÅŸi Comportamentală
  Raymond DiGiuseppe și Jill Kelter
• Capitolul 10. Terapia RaÅ£ional-Emotivă ÅŸi Comportamentală în Tulburarea de Deficit de AtenÅ£ie ÅŸi Hiperactivitate
  Kristene A. Doyle ÅŸi Mark D. Terjesen
• Capitolul 11. IntervenÅ£ia pentru Copiii cu Performanţă Åžcolară Slabă: O Abordare Developmentală Socială ÅŸi EmoÅ£ională
  Michael E. Bernard

• Capitolul 12. Colaborarea cu părinÅ£ii ÅŸi profesorii copiilor cu dizabilităţi
  John F. McInerney ÅŸi Bridget C.M. McInerney
• Capitolul 13. Terapia RaÅ£ional-Emotivă ÅŸi Comportamentală de Grup, pentru Copii ÅŸi AdolescenÅ£i
  Mark D. Terjesen ÅŸi Maria A. Esposito
• Capitolul 14. AplicaÅ£iile REBT în Åžcoli: PrevenÅ£ie, Promovare, IntervenÅ£ie
  Ann Vernon ÅŸi Michael E. Bernard

Pe raspunsul la aceste intrebari cartea mai descrie modalitatile de:

1. Educare a copiilor sau adolescenţilor pentru a avea un vocabular emoţional şi o schemă a emoţiilor (emoţiile variază în intensitate de la intens la slab) şi pentru a înţelege că au opţiuni comportamentale şi emoţionale atunci când se întâmplă ceva rău.
2. Utilizare a modelului ABC cu scopul a-i ajuta pe cei mici să conceptualizeze relaţiile dintre gândire, emoţii şi comportament cu scopul evaluării şi intervenţiei.
3. Educare a „responsabilităţii emoţionale”, pentru a înţelege că propria persoană, nu alţii, este cea care influenţează major emoţiile şi comportamentele.
4. Utilizare a strategiilor de disputare pentru a facilita identificarea şi schimbarea gândirii/auto-verbalizărilor iraţionale, negative, înainte de a trece la învăţarea unei gândiri/auto-verbalizări raţionale, pozitive (pentru copii mai mari de 6 ani).
5. Instruire a tinerilor pentru utilizarea auto-verbalizărilor raţionale.
6. Practicarea noilor moduri de gândire, a noilor emoţii şi comportamente în „lumea reală” prin utilizarea temelor de casă.
7. Probabil cel mai disctinct aspect al REBT când este utilizat cu cei mici este modul în care înaintează argumentul conform căruia oamenii vor fi mai fericiţi şi mai împliniţi când învaţă (în terapie, la clasă, acasă) credinţe raţionale, incluzând acceptarea necondiţionată de sine, toleranţa crescută la frustrare şi acceptarea necondiţionată a altora.